一年级语文四季教学设计

时间:2024-07-14 16:29:36
一年级语文四季教学设计

一年级语文四季教学设计

在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家收集的一年级语文四季教学设计,欢迎大家分享。

教材分析:

《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,且富有情趣,使用大量叠词,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型,结构大致相同,有利于学生认识基本句式,进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高,象形、指示性较强,有利于学生形象的记忆。所配四幅插图,色彩明丽,形象优美,是发展学生观察想象能力的媒介。学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。

设计理念:

《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,让学生感受自然美、生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、在熟读课文的同时认识11个生字,拓展学生生活中识字。

3、理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的热爱之情。

教学重点:识字和练习朗读

教学难点:感知四季的.不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。

教法和学法:

1、互动合作。

2、注重情趣。

教学教具:多媒体课件

教学课时:1课时

教学过程:

一、创设情境,导入。

1、导入课题:今天我们来学习《四季》,板书课题,齐读。你知道一年有哪四个季节吗?请低视力的同学看屏幕,你们能从每一张图片上得到什么信息?

2、出示课件:四季的景色。学生欣赏。要求:仔细看,比比谁是最会观察的孩子。

3、语言训练:说说你看见了什么景色,生讨论,回答(分别是春夏秋冬四个季节)夸一夸你喜欢的季节。

二、初读课文,体会诗境。

1、听了大家的赞赏,四季可高兴了,她们各自派了一位代表向大家做介绍,它们是谁?让我们来找一找。

2、学生找四季的代表,教师画草芽、荷叶、谷穗、雪人简笔画。

3、你想不想也成为四季的代表呢?学生自由朗读课文。要求:借助注释把句子读通顺,数数课文有几句话。

4、指名分段读,分组分段齐读。

5、配乐读。

三、我会读,理解内容。

1、季节代表大竞选开始了!学生选择自己喜欢的季节练习朗读,要求读出感情。

2、朗读训练,交流体会。

过程:指名读——评价——相机拓展——多种方式练读——选出四季的代表。

A、草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”

草芽长什么样?我们的生活中还有什么是尖尖的?

引导学生想象:小鸟会对草芽说什么呢?

指导朗读,表现出草芽的柔嫩。

B、荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。”

荷叶长什么样?生活中还有什么是圆圆的呢?

引导学生想象:青蛙会对荷叶说什么呢?

指导朗读。

C、雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”

引导学生自己加动作,体会雪人顽皮的样子。

指导读好“就是”。

3、结合课文内容,重点词语朗读书(课件)

4、小组合作练习朗读,展示读。

5、自由练背诵,小组合作背诵,指名上台做动作背诵,全班齐背。

四、我会写,指导书写及组词训练

出示课件,根据课件进行度和书写训练并组词。

五、拓展训练,领悟学习。

1、根据课文填空(出示课件)。

(1)分别想象四季的图片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:桃花,他对说:“我是春天。”(指名说,指名学生说,引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。)

(2)出示其他季节的图片,提供句式:()(),他对说:“我就是()天。”

(3)不提供图片,自由想象说。

2、总结拓展说一说

()是()()()他()说“我是()。”

六、课外延伸

1、说一说自己最喜欢哪个季接,为什么?

2、收集有关描绘四季的儿歌等全班交流。

3、四季歌课件

七、作业

收集四季儿歌

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